刈谷市＆安城市＆知立市の皆さんこんにちは！（その他の地域の方もご訪問ありがとうございます）
東刈谷より知求塾です。

 

今日は、多くの保護者の方が一度は感じたことがあるであろうテーマです。

「勉強やったの？」

と聞くと、かなりの確率で返ってくる言葉があります。

「やった」

あるいは、

「完璧」

です。

ただ、このやり取りのあと、なんとも言えない“モヤっと感”が残ること、ありませんか？

 

本当にやったのだろうか。
どれくらいやったのだろうか。
ちゃんと身についているのだろうか。

 

しかし、ここで一つ冷静に考えてみる必要があります。

 

 

子どもは嘘をついているのでしょうか？

実は、そうとは限りません。

というよりも、多くの場合、「嘘」ではなく「基準のズレ」です。

子どもにとっての「やった」と、大人にとっての「やった」は、まったく別物であることが多いのです。

たとえば、

・10分机に向かったら「やった」
・ワークを1ページやったら「やった」
・途中で集中が切れても「やった」

これらは子どもにとっては立派な「やった」です。

 

 

一方で、保護者の方がイメージしている「やった」は、

・ある程度まとまった時間
・集中して取り組んだ状態
・内容の理解や定着まで含む

といったものではないでしょうか。

つまり、この会話がかみ合わないのは当然なのです。

では、どうすればいいのか。

 

ここで重要になるのが、「共通の基準を持つこと」です。

感覚で「やった」「やっていない」を判断すると、どうしてもすれ違いが生まれます。

親は「やっていない」と感じ、子どもは「やったのに」と感じる。

この状態が続くと、関係性にも少しずつ影響が出てきます。

ですから、知求塾ではこの“曖昧さ”をできるだけ排除するようにしています。

キーワードはシンプルで、「見える化」です。

たとえば、「何分やったのか」。

時間というのは、比較的客観的に共有できる指標です。

 

もちろん、時間だけで学習の質がすべて決まるわけではありません。

ただ、「やったかどうか」の入り口としては非常に有効です。

少なくとも、

「今日はどれくらいやったの？」
「30分やった」

という会話になれば、先ほどの“モヤっと感”はかなり減ります。

 

そして、その30分が適切なのかどうか、次のステップとして考えることができます。

ここで初めて、

「じゃあもう少しやってみようか」
「今日はこれでOKだね」

といった、建設的な会話が生まれます。

逆に言うと、基準がない状態での「やった？」という問いは、あまり意味を持ちません。

子どもは子どもなりに「やった」と答え、
大人は大人なりに「やっていない」と感じる。

このズレは、自然には埋まりません。

だからこそ、「共通言語」が必要です。

 

 

知求塾では、その一つの答えとして「学習時間の目安」を提示しています。

これはまた別の記事で詳しく書きますが、すべての学年に対して一つのシンプルな基準を設けています。

この基準があることで、

「やった・やっていない」の議論から、
「どれくらいやるか」という前向きな話に変わります。

学習というのは、本来、感情論ではなく“設計”の問題です。

やる気があるかどうかに頼るのではなく、
どうすれば自然に取り組めるかを考える。

その第一歩が、「基準を持つこと」です。

 

もしご家庭で、

「やったのに！」
「いや、やってないでしょ」

というやり取りが増えているようであれば、ぜひ一度、「時間」という視点を取り入れてみてください。

それだけで、会話の質はかなり変わってきます。

そして、その先にある「本当の学習」につながっていきます。

次回は、その具体的な基準についてお話しします。